| |
 |
| |
|
 |
| |
|
| |
Mateřská škola:
440
Radiměř
569 07
|
|
| |
|
| |
|
|
|
MŠ, Radiměř 440, Radiměř 569 07 |
| |
Mateřská škola Radiměř je dvoutřídní, v mladším oddělení jsou děti od tří do pěti let, ve starším oddělení od pěti do šesti let, při odkladu školní docházky do sedmi let. V téměř devítikilometrové délce obce je budova umístěna přibližně v jejím středu, v blízkosti základní školy a obecního úřadu.
Objekt je novostavba, zkolaudována na jaře 1995. V patrovém pavilonu jsou umístěny dvě třídy, ředitelna, šatny, sociální zařízení. V přízemní hospodářské části se nachází školní jídelna s kuchyní, sklady, plynová kotelna. Budova leží uprostřed velké zahrady, která je ve vstupní části osázena okrasnými keři a dřevinami. Za budovou se nachází rozlehlá školní zahrada. Prostory denních místností tvoří třída a herna. Obě jsou velké, dostatečně prosvětlené, teplota je regulována a denně sledována. V objektu školy se nachází čistička odpadních vod.
|
|
|
V mateřské škole máme dvě třídy, v nichž pracují tři učitelky, dvě dopoledne a jedna odpoledne. Zápis dětí do MŠ probíhá každoročně v květnu až červnu. |
 |
|
|
Cílem nás všech je „školka plná pohody“, do které se děti těší, kde jsou spokojeni také jejich rodiče i zaměstnanci školy. Snažíme se o vytvoření co nejlepších podmínek pro realizaci výchovně-vzdělávací práce tak, aby ve třídách převládalo příznivé klima. Při adaptaci umožňujeme sourozencům být spolu, někdy i po celou docházku do MŠ, aby se děti lépe přizpůsobily novému prostředí a cítily se spokojeně a bezpečně. Úzkou spoluprací s rodiči poznáváme co nejlépe potřeby a pocity dětí. Cílem je vytvoření harmonického vztahu mezi dětmi, učitelkami a rodiči. Naší snahou je rozvoj dítěte jako celé osobnosti. Nejde jen o řadu znalostí, pojmů, jimiž dětem umožňujeme poznávat svět. Jde také o dovednosti, o vytváření postojů k sobě, k ostatním lidem, o budování systému hodnot. Naší snahou je připravit děti na život v 21. století, umožnit jim, aby své dětství prožily – teď a tady, v prostředí, kde žijí.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
